教育基础知识与基本原理（一）

目录

一、教育的产生与发展

二、教育学的产生与发展

三、教育学与社会的发展

四、教育与人的发展

五、教育制度

六、教育目的

七、教育研究的基本方法

一、教育的产生与发展

• 教育的概念（选择）

《孟子·尽心上》中，孟子曰：“得天下英才而教育之。”

这里是中国历史上首次将“教育”一词连用。

巧记小口诀：一人一书一句话

• 教育的定义（选择、辨析）

广义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育、学校教育。

狭义：主要指学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

• 教育活动的基本要素（选择）

教育者、受教育者、教育影响

• 教育的属性（选择、辨析）

1、教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的规定性。

2、教育的社会属性

永恒性：人类社会的特有现象，只要有人类社会存在，教育就存在。

历史性：在不同社会、同一社会的不同历史时期，教育有着自己的特点，并随着生产力的发展和社会形态的演变而变化发展。教育的历史性集中体现在时代性和阶段性两方面。

相对独立性：教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。其中主要掌握历史继承性和不平衡性。

历史继承性指每个时代的教育都传承或接续着以前的教育。

不平衡性指教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。

生产性：教育通过培养人来为社会服务。

民族性：教育是在具体的民族或国家进行的，有着民族性的特征。

• 教育的功能（选择）

个体功能与社会功能

个体：教育对个体发展的影响和作用

社会：教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面

正向功能与负向功能

正向：有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用

负向：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用

显性功能与隐性功能

显性：教育在实际运行中所出现的与教育目的相吻合的结果

隐形：伴随显性功能出现的，非预期的，具有较大隐蔽性的功能

• 教育的起源（选择）

1、神话起源论（最古老）

2、生物起源论（第一次正式提出的）

代表人物：利托尔诺（法）、桑代克（美）、沛西·能（英）。

认为人类教育起源于动物界的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。

3、心理起源论

代表人物：孟禄（美）

教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，因此都是错误的。

4、劳动起源论

代表人物：米丁斯基（苏联）、凯洛夫（苏联）

5、交往起源论

代表人物：叶澜

巧记小口诀：本能生利息、心理仿梦露、米凯爱劳动

• 教育的历史发展（选择）

1、原始社会的教育

特征：简单、劳动、无阶级

2、古代社会的教育

学校产生于原始社会时期。

春秋战国时期，私学兴起，百家争鸣。

隋代创立了科举考试制度，宋代的教育内容是“四书”“五经”。

雅典教育培养有文化修养和多种才能的政治家和商人；斯巴达教育培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士。

教会教育培养教士和僧侣，教育内容为“七艺”，包括“三科”“四学”；骑士教育培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”。

古代社会教育的特征（选择、简答）：①古代社会产生了学校，教育成为社会的专门职能，成为统治阶级的统治工具；②古代学校教育于生产劳动相脱离，具有非生产性；③教育具有鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性；④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制型、刻板性和象征性。

巧记小口诀：劳教脱离有阶级

3、近代社会教育（简答）

国家加强对教育的重视和干预；

公立教育崛起；

初等义务教育普遍实施；

教育世俗化；

重视教育立法、依法治教。

巧记小口诀：公立十一

4、20世纪后的教育（简答）

终身化：终身学习、终身发展。“活到老，学到老”。

全民化：人人都有接收教育的权力。

民主化：平等、反对特权。人人受到同样的教育。

多元化：培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。

现代化：现代科学技术在教育上的运用。

巧记小口诀：全民多献身

未完待续~

TO BE CONTINUED

点个“在看”不失联