教育基础知识与基本原理（四）-技术圈

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一、教育的产生与发展

二、教育学的产生与发展

三、教育学与社会的发展

四、教育与人的发展

五、教育制度

六、教育目的

七、教育研究的基本方法

四、教育与人的发展

人的发展（选择）

包括生理的发展和心理的发展。

人的发展规律（选择）

①顺序性

强调整体的发展顺序问题。

表现为不可跨越（从……到……的过程）和不可逆转（时间不能倒流）。

教育启示：应该循序渐进，避免揠苗助长、陵节而施。

②阶段性

强调每个阶段，不同阶段有不同的任务。

表现：强调每个阶段、每个部分的特征。

教育启示：应该根据年龄特点分阶段教学，避免一刀切。

③不平衡性

强调自身内部发展速度快慢的问题。

表现为同一方面不同速，不同方面不同步。

教育启示：抓住关键期（口头语言关键期：2~3岁；书面语言关键期：4~5岁）。

④互补性

强调身心各组成部分之间存在的互补关系。

表现：身身互补，身心互补。

教育启示：扬长避短。

⑤个别差异性

强调人与人的区别。

表现：个体和个体不同，群体和群体不同。

教育启示：因材施教。

巧记小妙招：顺阶不补差

个体身心发展的动因（选择）

①内发论

强调遗传在人的发展中起决定作用，认为人的身心发展力量主要来源于人自身的内在需要。

主要代表人物：

孟子：“性善论”

霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”

威尔逊：“基因复制”

格赛尔：“成熟势力说”

弗洛伊德：人的性本能

高尔顿：“优生学”

巧记小妙招：孟子复活为高歌

②外铄论

认为人的发展主要依靠外在力量。

主要代表人物：

荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”

洛克：“白板说”

华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”

斯金纳：继承华生的观点。

巧记小妙招：外婆寻找落花生

③多种因素相互作用论

人的发展是由多种因素作用的结果。

影响人发展的主要因素（选择、辨析、简答、案例）

遗传——生理前提
环境——现实基础
人的主观能动性——决定因素
教育（学校教育）——主导因素

1. 遗传——生理前提

①遗传为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；

②遗传具有可塑性；

③遗传的成熟机制制约着人的发展过程及其阶段；

④遗传的差异性对人的发展有一定的影响。

2. 环境——现实基础

①环境把遗传提供的可能性变为现实；

②人对环境的反应是能动的。

3. 人的主观能动性——决定因素

人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展其决定作用。

4. 教育——主导因素

（1）教育，尤其是学校教育，在人的发展中起决定性作用；

（2）起主导作用的原因：

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向；

②学校教育是由受过专门训练的教师来进行，相对于其他教育而言效果更好；

③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；

④学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻。

巧记小妙招：三有一训练，控制影响很全面

（3）起主导作用的表现：

①学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向和方面做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校教育具有开放个体特殊才能和发展个性的功能。

巧记小妙招：归家寄腌菜

未完待续

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