教育基础知识与基本原理(四)

不止Java

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 ·

2021-06-27 22:14

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目录

一、教育的产生与发展

二、教育学的产生与发展

三、教育学与社会的发展

四、教育与人的发展

五、教育制度

六、教育目的

七、教育研究的基本方法


四、教育与人的发展

  • 人的发展(选择)


包括生理的发展和心理的发展。

  • 人的发展规律(选择)


①顺序性
强调整体的发展顺序问题。
表现为不可跨越(从……到……的过程)和不可逆转(时间不能倒流)。
教育启示:应该循序渐进,避免揠苗助长、陵节而施。
②阶段性
强调每个阶段,不同阶段有不同的任务。
表现:强调每个阶段、每个部分的特征。
教育启示:应该根据年龄特点分阶段教学,避免一刀切。
③不平衡性
强调自身内部发展速度快慢的问题。
表现为同一方面不同速,不同方面不同步。
教育启示:抓住关键期(口头语言关键期:2~3岁;书面语言关键期:4~5岁)。
④互补性
强调身心各组成部分之间存在的互补关系。
表现:身身互补,身心互补。
教育启示:扬长避短。
⑤个别差异性
强调人与人的区别。
表现:个体和个体不同,群体和群体不同。
教育启示:因材施教。
巧记小妙招:顺阶不补差

  • 个体身心发展的动因(选择)


①内发论
强调遗传在人的发展中起决定作用,认为人的身心发展力量主要来源于人自身的内在需要。
主要代表人物:
孟子:“性善论”
霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育”
威尔逊:“基因复制”
格赛尔:“成熟势力说”
弗洛伊德:人的性本能
高尔顿:“优生学”
巧记小妙招:孟子复活为高歌
②外铄论
认为人的发展主要依靠外在力量。
主要代表人物:
荀子:“人之性恶,其善者伪也”“化性而起伪”
洛克:“白板说”
华生:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”
斯金纳:继承华生的观点。
巧记小妙招:外婆寻找落花生
③多种因素相互作用论
人的发展是由多种因素作用的结果。
  • 影响人发展的主要因素(选择、辨析、简答、案例)


  1. 遗传——生理前提
  2. 环境——现实基础
  3. 人的主观能动性——决定因素
  4. 教育(学校教育)——主导因素
1. 遗传——生理前提
①遗传为人的身心发展提供了生理前提,使人的发展成为可能
②遗传具有可塑性
③遗传的成熟机制制约着人的发展过程及其阶段;
④遗传的差异性对人的发展有一定的影响。
2. 环境——现实基础
①环境把遗传提供的可能性变为现实;
②人对环境的反应是能动的。
3. 人的主观能动性——决定因素
人的主观能动性是人发展的内在动力,对人的发展其决定作用。
4. 教育——主导因素
(1)教育,尤其是学校教育,在人的发展中起决定性作用;
(2)起主导作用的原因:
①学校教育是有目的有计划有组织地培养人的活动,规定着人的发展方向;
②学校教育是由受过专门训练的教师来进行,相对于其他教育而言效果更好;
③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;
④学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻。
巧记小妙招:三有一训练,控制影响很全面
(3)起主导作用的表现:
①学校教育按社会对个体的基本要求,对个体发展的方向和方面做出社会性范;
②学校教育具有速个体发展的特殊功能;
③学校教育,尤其是基础教育,对个体发展的影响具有时和时的价值;
④学校教育具有开放个体特殊才能和发展个性的功能。
巧记小妙招:归家寄腌菜

未完待续




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