启蒙教育应该兼重知识传授和快乐传递，启蒙教育产品在做游戏化时应该以内容趣味性为主，培养孩子对学习内容和过程本身的兴趣和自驱力，形成长期的学习习惯和内部动机，帮助孩子良性成长为一名主动学习者。贴皮的游戏化形式以及外在游戏化机制，与这个初衷有一定矛盾之处。首先，如果孩子是被游戏形式所吸引，那么就容易占用他对于学习内容本身的注意力。其次，游戏形式本身对于兴趣偏好和新鲜感有较强的依赖性，也会对用户造成额外的筛选。另外，游戏的刺激快感通常高于学习活动本身的趣味性，且付出的认知成本也比较低，简单说就是更容易获得快乐，所以孩子们会更关心游戏而忽视知识成长带来的快乐，同时对单种游戏兴趣的衰减也会更快。结果就是，启蒙教育产品如果重游戏化，那么持续迭代的方向就会以游戏本身的机制和形式为主，想办法更好的去迎合孩子的兴趣，很难守住学习的规律和教育的原理。除此之外，游戏环节本身也会影响学习效率，增加孩子非学习的在线时长。但是，内容游戏化，也就是上篇文章当中提到的内容趣味性，则能很好的解决这个问题，与教学内容有较好融合性的游戏，比如教水果，就玩与水果相关的任务式游戏等，是一种有效的游戏化教学方式，特别是在低级别，学习密度比较低，兴趣培养比重更高的阶段，可能游戏本身就是适当的教育方式。总之，通过内容趣味化让孩子在学习知识的过程中体会到学习的快乐，是启蒙教育游戏化的目标。相反，通过游戏化的形式和机制吸引孩子，培养孩子的工具性动机，或许不是启蒙教育游戏化该有的方向。
