职业理念——教育观

目录

一、教育观

二、学生观

三、教师观

一、教育观

• 素质教育的提出

1999年，中共中央，国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

• 素质教育的基本内涵（选择、材料）

1. 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育

2. 素质教育是面向全体学生的教育

公平公正的爱护每一个学生，不偏袒或歧视个别学生，关注全体学生。

3. 素质教育是促进学生全面发展的教育

德智体美劳全面发展，提升学生整体素质。

4. 素质教育是促进学生个性发展的教育

尊重和增强学生的主体意识，发现学生身上的闪光点，做到因材施教，帮助学生发展个性和特长。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（核心）

教学与实践活动相结合，鼓励学生实践操作；教师要激发学生创造意识，培养学生创造力，开展创新教育。

• 开展素质教育的途径

1. 推进新课程改革

（1）新课程改革的具体要求

实现课程功能的转变（重知识⇨⇨知识与能力并重）

体现课程结构的均衡性、综合性、选择性（重学科本性⇨⇨九年一贯、综合课程）

密切课程内容与生活和时代的联系（繁难偏旧⇨⇨与学生经验、社会、科技联系）

改善学生的学习方式（机械⇨⇨自主合作探究）

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（甄别与选拔⇨⇨发展）

实行三级管理制度（集权⇨⇨国家、地方、学校三位一体）

（2）新课程改革的评价观

①评价主体的多元化——加强自评、互评

②评价内容的综合化——学业成绩+实践能力

③评价过程的动态化——终结性+形成性评价

④评价方式的多样化——量化评价+质性评价

⑤评价目的的发展性——着眼于未来

⑥实行三级课程管理制度——国家、地方、学校

• 教学观

①教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变；

正例——学生参与教学，学生主体，自主、合作、探究

反例——传统教学，一言堂，教师主体

②教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变；

正例——重视学习方法的传授

反例——只重视知识本身

③教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变；

正例——重视学习过程

反例——重视成绩，不关心过程

④教学从“关注学科”向“关注人”转变。

正例——关于学生的情感体验，人格养成

反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验

• 中小学生教育中实施素质教育的方法

①发挥教师的作用；

②调动学生学习的主动性和积极性；

③积极开展实践活动。

未完待续~

TO BE CONTINUED

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