职业理念（三）——教师观

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目录

一、教育观

二、学生观

三、教师观

三、教师观

• 教师的职业角色（选择）

（1）传道者的角色

（2）授业解惑者的角色

（3）示范者的角色

（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者

（5）朋友的角色

（6）研究者的角色

• 教师角色转变

（1）教师是学生学习和发展的促进者

对应的行为：①在对待教学上，新课程强调帮助、引导

②在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）教师是课程的建设者和开发者

（3）教师是教育教学的研究者

对应的行为：在对待自我上，新课程强调反思

（4）教师是社区型的开放教师

巧记小妙招：促进研究开社区

• 教师行为的转变

（1）在对待教学上，新课程强调帮助、引导

（2）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（3）在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

巧记小妙招：教师自育

• 教师专业发展的要求（选择）

（1）学会学习，成为终身学习者

（2）勤于反思，成为反思的实践者

（3）恒于研究，成为教育教学的研究者

（4）重视沟通，提升交往与合作能力

（5）勇于创新，培养创新精神和实践能力

• 教师专业素质的基本结构（选择）

理念与师德：教育理念、师德修养

专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识、政治理论修养

专业能力：基本能力、实践能力、反思和研究能力

心理素养：良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征

• 教师专业发展的理论（选择）

教师成长三阶段理论：

（1）关注生存阶段：人际关系，别人怎么看我？

（2）关注情景阶段：如何提高学生成绩？如何上好课？

（3）关注学生阶段：学生的个别差异

• 教师专业发展的意识（选择）

（1）终身学习的意识：不断学习、不断提高

（2）教育反思的意识：教后记、教学日志、教育案例

（3）教育研究的意识：行动研究

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