中学课程（二）-技术圈

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一、课程概述

二、课程目标与内容

三、课程设计与开发

四、课程实施与评价

五、基础教育课程改革

二、课程目标与内容

课程目标概念（选择）

指导整个课程编制过程最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

课程目标确定的依据（选择）

包括对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

课程资源（选择）

有利于实现课程目标的各种因素都是课程资源。

教师是最重要的课程资源；

教室是最基本的课程资源。

课程内容（选择、辨析、简答）

1. 概念

根据课程目标，从人的经验体系中选择出的，按照一定学科逻辑序列和儿童心理发展需求，组织和编排成的知识体系和经验体系。

2. 构成

直接经验、间接经验

3. 组织形式

（1）直线式和螺旋式

直线式：前后内容基本不重复

螺旋式：同一课程内容前后重复出现

（2）纵向组织和横向组织

纵向组织：按照先后顺序，例如从具体到抽象、从简到繁等

横向组织：按照学生发展的阶段

（3）逻辑顺序和心理顺序

逻辑顺序：根据学科本身的体系和知识的内在联系

心理顺序：根据学生心理发展的特点

4. 文本表现方式

课程计划、课程标准、教材是课程内容的文本表现方式

（1）课程计划

课程设置与编排的总体规则，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

规定了教学科目的设置（中心和首要问题）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性的特点。

（2）课程标准

在一定的课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的，关于科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

课程标准是教材编写和教师进行教学的直接依据，是考试命题的依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。

（3）教材

教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。

教材的主体部分：教科书和讲义

教师要正确使用教科书：①尊重教科书，整体把握教科书；②设计教科书；③充分利用教科书；④引进新知识；⑤补充相同教材；⑥充分指导学生利用教材。

巧记小妙招：尊重设计充分利用，引进补充指导学生

未完待续

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