中学生发展心理——人格、能力和自我意识的发展
气质
气质是心理活动表现在强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即脾气、秉性。气质更多地收到神经系统特性的影响，具有先天性，是比较稳定的个性心理特征。
性格
性格是个体在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，能最直接地反映一个人的道德风貌。
场独立型的学生，在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面，独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立的对事物做出判断。
场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
沉思型的学生在碰到问题时，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审时问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。
冲动型学生倾向于很快的检验假设，根据问题的部分信息或为对问题做透彻的分析，就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。
整体型总是试图把一系列子问题组合起来，进行整体思考。
序列型的学习者重视一系列子问题的逻辑顺序，在解决问题时，能一步一步分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，他们提出的假设在时间上有明显的前后顺序，第一种假设成立以后再检验，第二种假设解决问题的过程，像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案。
弗洛伊德的人格发展理论
埃里克森的人格发展阶段理论
中学生主要处于心理发展的“自我同一性对角色混乱”阶段。
自我同一性是一种关于自己社会上应占什么样的地位、将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。
奥尔波特的人格理论
卡特尔的人格特质理论
A-B型人格理论
A型人格：性情急躁、缺乏耐性，成就欲高、上进行强、做事认真负责、富有竞争意识，外向、动作敏捷，但办事匆忙、社会适应性差，生活常处于紧张状态，属于不安定型人格。
B型人格：性情不温不火、举止稳当，对工作和生活的满足感强。
C型人格：抑郁、好生闷气，性格内向。表面上是个好好先生，内心却愤世嫉俗。
D型人格：忧伤型人格，突出表现是看待问题很悲观。
