被讨厌的勇气-技术圈

和《被讨厌的勇气》这本书结缘非常有趣，第一眼看到它的时候就深深的被书名所吸引，当时还把书的封面拍照片给朋友，告诉他说，这就是自己要在人生40岁修炼的第一个功课。因为前39年，自己总在工作和生活中扮演老好人的角色，为了满足别人的需求常常委屈了自己。事实上这种感受并不舒服，自己也非常的困扰，但又不知道如何解决。
直到遇到这本书，单单看到书名就点醒了我，原来我缺少的是做自己，是敢于被别人讨厌的勇气。能有一个人因此而写了一本书，也让我觉得自己不再是孤立的，孤独的，有了种找到组织的感觉。看完之后我才知道，《被讨厌的勇气》准确的说，是自由的勇气。一个人内心真正的自由是不被人际关系所困扰。书中告诉我们要解决人际关系困扰，可以从“课题分离”入手到达“共同体感觉”的终点。就拿亲子关系来说吧。我最近正在为和青春期的儿子相处而苦恼，撒谎、玩游戏、冷战、成绩下滑等等一系列问题，我竟然不知道如何入手，从哪一个方面开始解决？当看完书中“把自己和别人的‘人生课题’分开来”这个章节，脑子里的一堆乱麻突然一下子就消失了。学习是孩子的“人生课题”，我强制性的管理他的学习，在他小的时候会有一点作用，可是他现在已经14岁了，长大了，他有自己的思维，我强行解决他的“人生课题”，不仅不能帮助他，还使我俩产生了更大的矛盾。回忆自己从前的做法，对比“人生课题分离”概念，有以下几处不妥之处：

学习时间、流程、方法都按照我说的来，儿子没有任何可以发挥主动思考的空间，遇到困难就甩锅给我，就会退缩。正如书中阿德勒所说“没有学会直面困难的孩子，最终会想要逃避一切困难”。
强迫性的学习，只会让儿子觉得学习就是在完成我的任务，在完成老师的任务。这种只是应付学习的态度，怎么会真正的喜欢上学习？到了高年级的阶段，怎么会有理想的学习成绩。
强制性的学习，让儿子产生了严重的逆反心理。不但学习的事情我俩说不到一起，任何的沟通都会出现分歧。
也看到很多孩子把不学习，当做给父母“长期强制性学习”的报复，他们会用一切的手段逃避学习、阻碍学习。撒谎、打游戏、甚至早恋，都只是用来反抗家长对于他的强制管理的一种手段。

在没有看过《被讨厌的勇气》这本书之前，我一直认为儿子学习不好，是因为我对他要求不够严格、不够强硬，这种就是书中指出的，错误的“原因论”的想法。而从阿德勒的“目的论”来反推，学习是孩子的“人生课题”，我过多的干涉儿子的课题，而儿子的目的，就是要摆脱我的干涉，不好好学习就是他摆脱我控制的一种手段。

当了解清楚了这些之后我突然发现，我从来没有认真体会过和儿子之间关系的流淌，是碰撞，是湍急，是平静，我在乎的只是成绩。我不得不承认，成绩不好我会没有面子；成绩不好以后没有好工作，会成为我的负担。我是用在控制儿子的人生，来完成自己养育孩子的“人生课题”。而到头来呢？看看我跟儿子紧张的亲子关系，看看现在社会上太多关于孩子自杀抑郁的新闻，我是应该醒醒了。把儿子的“人生课题”还给他，让他承担由自己选择所带来的结果，让他逐渐成为有担当、有勇气的人。当然了，“课题分离”只是人际关系的起点，那人际关系的终点“共同体的感觉”对于亲子关系来讲又是什么呢？首选，从学习来讲，并不是说学习是孩子的“人生课题”，那我们做家长的就放之不管了，家长的“人生课题”是“如何让孩子学习”。在我们的各自的“人生课题”中，我们只能对自己的行为负责。在课题进展的过程中，当亲子双方，体会到了平等的关系，像朋友一样的关系，并且在这种关系中每一方都能感受到自己的位置和作用，这样我们就有了“共同体的感觉”，这才是和谐的亲子关系。其次，在“共同体的感觉”关系中，我们能够体会到双方各自的价值。比如说儿子体会到他自己对于学习的掌控，如何安排时间，使用何种学习方法，如何向父母老师求助；而我呢，可以感受到当孩子每一次求助时，自己给予帮助的价值。这种价值远远胜过于强压控制时的价值。这种和谐的关系，就如同从一个点向左右两边画出的曲线，起初我们是分开的，但是我们互不干涉，却又目标一致、步伐相当，那我们终会画成一个圆在终点相遇。希望更多的父母能看到《被讨厌的勇气》这本书，能早日想通，把学习这个“人生课题”还给孩子，带着平等、鼓励、勇气的心，在“共同体感觉”的彼岸等着孩子。

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