中学课程（五）-技术圈

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一、课程概述

二、课程目标与内容

三、课程设计与开发

四、课程实施与评价

五、基础教育课程改革

我国当前的课程改革（选择）

教育改革的核心是课程改革。

新课程改革的理论基础包括人的全面发展理论、构建主义学习理论和多元智能理论。

基础教育课程改革的核心理念（选择）

教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

基础教育课程改革的目标（选择、简答）

具体目标：

（1）实现课程功能的转变；不仅仅是传授知识，强调在获得知识的基础上，形成积极主动的学习态度，形成正确的价值观。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系；改变课程内容的“繁难偏旧”，加强课程内容与学生生活和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣及经验。

（4）改善学生的学习方式；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

（5）建立与素质教育相一致的评价与考试制度；改变课程评价过分强调甄别和选拔，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。

（6）实行三级课程管理制度；实行国家、地方、学校三级课程管理。

教育观念的变革（选择）

1. 新课程倡导的学生观

（1）学生是发展的人；

（2）学生是独特的人；

（3）学生是具有独立意义的人。

2. 新课程倡导的教学观

（1）教学是课程创生与开发的过程；

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；

（3）教学重过程甚于重结论；

（4）教学更关注人。

3. 新课程倡导的教师观

（1）教师角色转变

①学生学习的引导者和学生发展的促进者；

②教育教学的研究者和反思的实践者；

③课程的建设者和开发者；

④教师应该是社区型的开放的教师。

（2）教师教学行为的转变

①对待师生关系上，强调尊重、赞赏；

②对待教学中，强调帮助和引导；

③对待自我上，强调反思；

④对待和其他教育者的关系上，强调合作。

课程结构的改革（选择）

1. 课程类型的调整

（1）设置九年一贯义务教育，小学以综合课程为主；初中设置分科与综合相结合的课程；

（2）高中以分科课程为主；

（3）从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程；

（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

2. 综合实践活动

从小学三年级到高中三年级。

包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

3. 课程结构的特征

均衡性、综合性、选择性。

学习方式的改革（选择）

自主学习、合作学习、探究学习。

课程评价的改革（选择）

（1）建立促进学生全面发展的体系；

（2）建立促进教师不断提高的评价体系；

（3）建立促进课程不断发展的评价体系；

（4）继续改革和完善考试制度。

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